|
'van goud tot geld' Mytylschool Roosendaal 27 mei 2009 | ||
|
|
|||
|
|
|
De tweede bijeenkomst!
- hoe verder na de Quickscan
- uitleg bij de leertrajecten 'van goud tot
geld'
- verkenning van de geleverde materialen
Karin krabt zich nog eens achter het oor en licht vervolgens toe 'hoe het verder
gaat na de Quickscan'.
Met aandachtig publiek:
Frans laat letterlijk voor zichzelf praten. Er worden een aantal video-fragmenten bekeken uit het
'Curieus' middagprogramma van kadertraining 2
Over de historie van het geld en de didactische ontwikkeling die daarmee parallel loopt.
Over de historie van het geld en de didactische ontwikkeling die daarmee parallel loopt.
We gaan winkeltje spelen; 'verkenning van de goudhandel'
Eerst wordt er gedobbeld voor bladgoud (het betaalmiddel in onze winkel).
Dat moet wel eerlijk gaan natuurlijk!
Dat moet wel eerlijk gaan natuurlijk!
De gebruikte set spelmateriaal
biedt met z'n verschillende dobbelstenen al veel differentiatie
mogelijkheden.
Begeleider Hans van 't Zelfde als verkoper.
De klanten wachten keurig op hun beurt.
De klanten wachten keurig op hun beurt.
Er wordt kritisch meegekeken. Het moet wel kloppen namelijk!
Er ontstaat een levendige handel.
Wikken en wegen; tellen; vergelijken; kiezen en kopen
Ja, hoe doen we dat nu?
Ook voor ons blijkt concrete bewijsvoering cruciaal.
Langzaamaan raakt de winkel leeg. Hoe kom je nu toch aan je favoriete
spullen....?
Sparen, samenwerken, .........
...ruilen (met bonus!)
Of toch maar zonder?!
(zie de mooie combinatie van het telbare goud met de prijzen op getalniveau )
(zie de mooie combinatie van het telbare goud met de prijzen op getalniveau )
"Mag ik van jou wat goud lenen? Je krijgt het echt morgen terug"
En ja, ook dat gebeurt : de kassa van de winkel werd leeggeroofd
.
De buit ligt hier op tafel.
De boef lacht (nu nog wel)
De buit ligt hier op tafel.
De boef lacht (nu nog wel)
Maar even later niet meer!
De koning van Doratië komt binnen.
Hij is op zoek naar een schatbewaker .
Hij is op zoek naar een schatbewaker .
De sollicitanten worden onderworpen aan een stevig
assessment.
De koning haalt goudstukken weg. De sollicitant moet weten hoeveel er zijn
verdwenen.
('liefdevol frustreren', noemen we dat!)
('liefdevol frustreren', noemen we dat!)
Voor de meeste kandidaten een teleurstellende ervaring!
Maar er is ook doortrapt 'natuurtalent'.
Deze bewaker begint eerst wat te rommelen met de blokken......
....... brengt er structuur in aan:
De koning haalt een flinke partij goud weg:
Deze kandidaat laat zich niet foppen. De structuur werkt!
Hij mag dan ook de nieuwe schatbewaker
worden!
Hierna geeft Frans uitleg bij de
Rekentafel, een cruciaal leermiddel bij de getalverkenning
en het
rekenen tot 100 (later ook bij vermenigvuldigen / delen)
De Rekentafel plaatst hoeveelheden in een decimale structuur, en brengt daarmee de perspectieven in beeld die de basis vormen voor de formele rekenstrategieën .
De Rekentafel plaatst hoeveelheden in een decimale structuur, en brengt daarmee de perspectieven in beeld die de basis vormen voor de formele rekenstrategieën .
Zelfs als het goud gedeeltelijk bedekt is, kun je beredeneren hoeveel goud er
'op tafel ligt'.
Bovendien bouw je de sommen op door gebruik te maken van de twee helften van de Rekentafel.
Met name bij aftreksommen houd je zo overzicht op wat er wel en niet af is gehaald.
Met name bij aftreksommen houd je zo overzicht op wat er wel en niet af is gehaald.
Verder wordt iets verteld over de goudstaven / -platen
met Euro-waarden : 2,5,10,20,50,100. Ook
die zitten in de set.
Een subtiele tussenstap naar het echte geld!
Een subtiele tussenstap naar het echte geld!
Niet in beeld, maar wel van groot belang, is de koppeling aan de
getalwaardekaartjes.
Door steeds het verband te leggen tussen de goudbeelden in de Rekentafel en de getallen (leerlingen stellen met de g etalwaardekaartjes het antwoord samen ), wordt op een inhoudelijke manier de beruchte omkeerfout voorkomen (zeven-en-veertig <-> 47)!
Door steeds het verband te leggen tussen de goudbeelden in de Rekentafel en de getallen (leerlingen stellen met de g etalwaardekaartjes het antwoord samen ), wordt op een inhoudelijke manier de beruchte omkeerfout voorkomen (zeven-en-veertig <-> 47)!
Nog iets over de fijne kneepjes?
Duidelijk is dat getallen veel gezichten hebben. Om dat indringend aan de orde te stellen zijn er
getalbeeldkaartjes
ontwikkeld.
We hebben ze speels verkend.
Bij het spel: 'pak zo snel mogelijk het getal.........' blijkt niet elk getalbeeld even snel te overzien.
Hier is het Karin die 'liefdevol frustreert'. Met zichtbaar genoegen!
Aansluitend wordt met de kaartjes het Halli Galli spel gespeeld:
Zie je twee dezelfde getallen: op de bel slaan!
Het was dikke pret, dat zie je wel in dit videofragment.
Zie je twee dezelfde getallen: op de bel slaan!
Het was dikke pret, dat zie je wel in dit videofragment.
Karin reflecteert
......en deelt een blad uit met andere spelsuggesties
De spullen worden bekeken en toegelicht.
Onder andere:
Magnetische bordplaatjes
(spelen een belangrijke bij het symboliseringsproces)
......en diverse andere zaken:
Tot zover.
De komende weken worden try-out lessen
ontwikkeld en uitgeprobeerd. Onder begeleiding van
Hans van 't Zelfde.
Dat gaat ongetwijfeld illustratieve lesverslagen opleveren!
Wij durven daar op te 'rekenen'!
Dat gaat ongetwijfeld illustratieve lesverslagen opleveren!
Wij durven daar op te 'rekenen'!
Mei 2009, Frans Moerlands, Karin van Sprang
Meer over de PARWO Geld-pilot:
(externe) webpagina
Voor informatie over PARWO, zie de PARWO homepage:
http://www.edumat.nl/PARWO/
